Aí vai o link para um volume de uma revista virtual, volume especial sobre Bilinguismo.
http://www.pucsp.br/pos/lael/intercambio/
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quarta-feira, 10 de fevereiro de 2010
terça-feira, 15 de setembro de 2009
PUC-SP (graduação) Aquisição de Linguagem e Bilinguismo (5as e 6as)
10 e 11/09/2009
Still characterizing and discussing (and):
- nativeness: native speaker (NS) vc nonnative speaker (NNS)
- competence and performance
- emphasizing the biological nature of human language
- defining a language in terms of linguistics
- The Chomskyan perspective on language acquisition
Learning continuum: when you start learning a language, where do you stand in relation to the target language (TL)? Where do you expect to be when you "finish" your course/process? Do you feel you got there already?
A good grammar must have explanatory and descriptive power
A differentiation between receptive skills (listening and reading) and productive skills (speaking and writing). The native speaker also has performance differences between these two sets. Only, however, the native speaker has the "illusion" that s/he can understand everything in her/his native language.
Next class:
We will compare the grammatical judgment between sentences in English and Portuguese.
Still characterizing and discussing (and):
- nativeness: native speaker (NS) vc nonnative speaker (NNS)
- competence and performance
- emphasizing the biological nature of human language
- defining a language in terms of linguistics
- The Chomskyan perspective on language acquisition
Learning continuum: when you start learning a language, where do you stand in relation to the target language (TL)? Where do you expect to be when you "finish" your course/process? Do you feel you got there already?
A good grammar must have explanatory and descriptive power
A differentiation between receptive skills (listening and reading) and productive skills (speaking and writing). The native speaker also has performance differences between these two sets. Only, however, the native speaker has the "illusion" that s/he can understand everything in her/his native language.
Next class:
We will compare the grammatical judgment between sentences in English and Portuguese.
segunda-feira, 31 de agosto de 2009
PUC-SP (graduação) - Abordagens sintáticas e semânticas
Postagem para os alunos de terça-feira à noite (segundo período), da disciplina "teoria linguística: abordagens sintáticas e semânticas".
25/08/09
- aquisição e desenvolvimento do saber sintático
- áreas da linguística
- aquisição fonológica
Leitura para próxima aula (01/09/09):
capítulo 1 - O Estudo da Gramática in:
Mioto, C., Figueiredo Silva, M.C., Lopes, R. E. V. (2004) Novo Manual de Sintaxe. Editora Insular. Florianópolis.
01/09/09
- Revisão do sistema lingüístico e suas interfaces: o léxico, o sintático, o semântico e o perceptual articulatório.
- Conteúdo proposicional / mentalese / idéias e abstrações e suas relações como o sistema lingüístico.
- Relação entre a morfologia e a sintaxe: sintagma nominal, sintagma verbal, sintagma adjetical, sintagma preposicioal e suas possíveis funções dentro de uma sentença.
- Teoria gramatical e tipos de gramática: gramática prescritiva, gramática descritiva, gramática pedagógica.
Idéias que precisam ser revistas:
- "o predicado é o que sobra da sentença após o sujeito ser retirado" (na verdade, o predicado é o elemento que selecional os argumentos e determina os papéis temáticos a fim de constituir uma relação gramatical lícita).
- "o verbo é uma palavra de ação" (na verdade, temos vários tipos de verbos. Os de ação constituem apenas uma classe).
Para próxima aula (08/09/09)
ler ou reler o texto "O Estudo da Gramática" e resolver os exercícios no final do capítulo.
08/09/09
-Discussão e dúvidas sobre o texto "O Estudo da Gramática"
- Revisão de tipos de gramática:
a gramática normativa/prescritiva/tradicional (um conjunto de regras de etiqueta): a gramática tradicional é um sistema dogmático, que tem por função manter a unicidade da língua diante de todas as variações e diversidades linguísticas. No entanto, muitas de suas regras são taxativas (ad hoc = do tipo 'é por que é') e não têm valor explanatório.
Ponto a se observar ao utilizar uma gramática tradicional: os exemplos dados são sempre a favor da regra. Uma vez que não há conteúdo explicativo na gramática tradicional (que serve como um guia de boa escrita), os exemplos apresentados são irrefutáveis, uma vez que não há exemplificação de "contra-exemplos".
gramática descritiva, gramática mental e gramática pedagógica.
- Um contra-exemplo para a gramática pedagógica - os pronomes em inglês "subject pronouns" e "object pronouns" são nomes equivocos, pois misturam conceitos morfológicos e sintáticos que não definem os termos de acordo com o posicionamento e as sentenças finitas e não-finitas.
- início da resolução dos exercícios ao final do capítulo. Na próxima aula (15/09) retomaremos a partir da segunda questão.
Para próxima aula (15/09/09): reler o texto e resolver os exercícios ao final do capítulo.
25/08/09
- aquisição e desenvolvimento do saber sintático
- áreas da linguística
- aquisição fonológica
Leitura para próxima aula (01/09/09):
capítulo 1 - O Estudo da Gramática in:
Mioto, C., Figueiredo Silva, M.C., Lopes, R. E. V. (2004) Novo Manual de Sintaxe. Editora Insular. Florianópolis.
01/09/09
- Revisão do sistema lingüístico e suas interfaces: o léxico, o sintático, o semântico e o perceptual articulatório.
- Conteúdo proposicional / mentalese / idéias e abstrações e suas relações como o sistema lingüístico.
- Relação entre a morfologia e a sintaxe: sintagma nominal, sintagma verbal, sintagma adjetical, sintagma preposicioal e suas possíveis funções dentro de uma sentença.
- Teoria gramatical e tipos de gramática: gramática prescritiva, gramática descritiva, gramática pedagógica.
Idéias que precisam ser revistas:
- "o predicado é o que sobra da sentença após o sujeito ser retirado" (na verdade, o predicado é o elemento que selecional os argumentos e determina os papéis temáticos a fim de constituir uma relação gramatical lícita).
- "o verbo é uma palavra de ação" (na verdade, temos vários tipos de verbos. Os de ação constituem apenas uma classe).
Para próxima aula (08/09/09)
ler ou reler o texto "O Estudo da Gramática" e resolver os exercícios no final do capítulo.
08/09/09
-Discussão e dúvidas sobre o texto "O Estudo da Gramática"
- Revisão de tipos de gramática:
a gramática normativa/prescritiva/tradicional (um conjunto de regras de etiqueta): a gramática tradicional é um sistema dogmático, que tem por função manter a unicidade da língua diante de todas as variações e diversidades linguísticas. No entanto, muitas de suas regras são taxativas (ad hoc = do tipo 'é por que é') e não têm valor explanatório.
Ponto a se observar ao utilizar uma gramática tradicional: os exemplos dados são sempre a favor da regra. Uma vez que não há conteúdo explicativo na gramática tradicional (que serve como um guia de boa escrita), os exemplos apresentados são irrefutáveis, uma vez que não há exemplificação de "contra-exemplos".
gramática descritiva, gramática mental e gramática pedagógica.
- Um contra-exemplo para a gramática pedagógica - os pronomes em inglês "subject pronouns" e "object pronouns" são nomes equivocos, pois misturam conceitos morfológicos e sintáticos que não definem os termos de acordo com o posicionamento e as sentenças finitas e não-finitas.
- início da resolução dos exercícios ao final do capítulo. Na próxima aula (15/09) retomaremos a partir da segunda questão.
Para próxima aula (15/09/09): reler o texto e resolver os exercícios ao final do capítulo.
quarta-feira, 19 de agosto de 2009
Aulas do Porto Seguro
Postagem referente à aula sobre aquisição de linguagem e bilingüísmo dada no curso do Porto Seguro em 17.08.2009
AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM SOB UMA PERSPECTIVA CHOMSKYANA
Marcello Marcelino
1. Uma visão modular da mente
. Os módulos e suas interfaces.
. Os módulos relevantes para a linguagem.
. O sensório-motor e o perceptual articulatório
2. O lugar da Teoria de Chomsky em relação a outras linhas de pesquisa.
. A linguagem como órgão.
. O papel do ambiente/meio.
. Analogia com a visão.
3. A aquisição da linguagem
. A Teoria de Princípios e Parâmetros
. Adequação Descritiva
. Adequação Explicativa
Bibliografia sugerida:
CHOMSKY, N. (1997) Chomsky no Brasil. D.E.L.T.A. Edição Bilingüe. Vol.13 – No. Especial. EDUC.
CHOMSKY, N. (1998) Linguagem e Mente. Editora da UnB.
FIGUEIREDO, M.C. (1996) A Posição Sujeito no Português Brasileiro – Frases Finitas e Infinitivas. Editora da UNICAMP
KATO, M. & ROBERTS, I. (orgs.) (1996) Português Brasileiro – Uma Viagem Diacrônica. 2ª Edição. Editora da UNICAMP.
MARCELINO, M. (2007) O Parâmetro de Composição e a Aquisição/Aprendizagem de L2. Tese de doutorado. Unicamp.
MIOTO,C. & SILVA, M. C. F. & LOPES R. E. V. (1999) Manual de Sintaxe. Editora Insular.
PINKER, S. (1995) The Language Instict: How the Mind Creates Language. Harper Perenial, New York.
1. Uma visão modular da mente
. Os módulos e suas interfaces.
. Os módulos relevantes para a linguagem.
. O sensório-motor e o perceptual articulatório
2. O lugar da Teoria de Chomsky em relação a outras linhas de pesquisa.
. A linguagem como órgão.
. O papel do ambiente/meio.
. Analogia com a visão.
3. A aquisição da linguagem
. A Teoria de Princípios e Parâmetros
. Adequação Descritiva
. Adequação Explicativa
Bibliografia sugerida:
CHOMSKY, N. (1997) Chomsky no Brasil. D.E.L.T.A. Edição Bilingüe. Vol.13 – No. Especial. EDUC.
CHOMSKY, N. (1998) Linguagem e Mente. Editora da UnB.
FIGUEIREDO, M.C. (1996) A Posição Sujeito no Português Brasileiro – Frases Finitas e Infinitivas. Editora da UNICAMP
KATO, M. & ROBERTS, I. (orgs.) (1996) Português Brasileiro – Uma Viagem Diacrônica. 2ª Edição. Editora da UNICAMP.
MARCELINO, M. (2007) O Parâmetro de Composição e a Aquisição/Aprendizagem de L2. Tese de doutorado. Unicamp.
MIOTO,C. & SILVA, M. C. F. & LOPES R. E. V. (1999) Manual de Sintaxe. Editora Insular.
PINKER, S. (1995) The Language Instict: How the Mind Creates Language. Harper Perenial, New York.
segunda-feira, 17 de agosto de 2009
Curso de Bilinguismo na PUC-COGEAE
O curso de Aquisição de Linguagem e Bilingüísmo que coordeno na PUC-COGEAE terá início no dia 02/09, às quartas feiras, das 18h30 às 21h30. É um curso dado por professores que eu coordeno,e há duas aulas mais teóricas no curso que são comigo. Este curso é mnistrado em português, possibilitando que professores, coordenadores pedagógicos, pedagogos e qualquer pessoa interessada possa fazer o curso em português. A leitura do curso, no entanto, é toda em inglês.
terça-feira, 4 de agosto de 2009
Aquisição de Linguagem e Bilinguismo
Aquisição de Linguagem e Bilingüismo
Dirigido a professores de línguas, professores de escolas bilíngües e coordenadores pedagógicos, o objetivo deste curso é promover um espaço para a discussão e entendimento de processos de aquisição de linguagem do ponto de vista lingüístico, bem como refletir sobre o desenvolvimento do saber lingüístico em duas línguas, seja consecutiva ou simultaneamente.
As discussões se iniciarão com base no entendimento do desenvolvimento do saber lingüístico na língua materna, passando pela discussão dos principais processos envolvidos na aquisição de uma segunda língua e culminando na discussão do tema principal do curso: o bilingüismo. Uma vez entendido o conceito de bilingüismo, haverá espaço para discutir-se a educação bilíngüe no contexto brasileiro.
Conteúdo:
-Principais Teorias de Aquisição de Linguagem (Inatismo e Interacionismo)
-Caracterização e descrição dos vários tipos de bilíngües.
-Aquisição simultânea versus aquisição consecutiva/sucessiva
-Língua materna versus Interlíngua
-Competência e Desempenho
-Chomsky, Piaget, Vygotsky e aquisição da linguagem
-O comportamento lingüístico do bilíngüe
-Características da fala bilíngüe
Dirigido a professores de línguas, professores de escolas bilíngües e coordenadores pedagógicos, o objetivo deste curso é promover um espaço para a discussão e entendimento de processos de aquisição de linguagem do ponto de vista lingüístico, bem como refletir sobre o desenvolvimento do saber lingüístico em duas línguas, seja consecutiva ou simultaneamente.
As discussões se iniciarão com base no entendimento do desenvolvimento do saber lingüístico na língua materna, passando pela discussão dos principais processos envolvidos na aquisição de uma segunda língua e culminando na discussão do tema principal do curso: o bilingüismo. Uma vez entendido o conceito de bilingüismo, haverá espaço para discutir-se a educação bilíngüe no contexto brasileiro.
Conteúdo:
-Principais Teorias de Aquisição de Linguagem (Inatismo e Interacionismo)
-Caracterização e descrição dos vários tipos de bilíngües.
-Aquisição simultânea versus aquisição consecutiva/sucessiva
-Língua materna versus Interlíngua
-Competência e Desempenho
-Chomsky, Piaget, Vygotsky e aquisição da linguagem
-O comportamento lingüístico do bilíngüe
-Características da fala bilíngüe
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